◎自主學習數位化 讓疫情學習沒有距離

　　一〇八課綱上路，自主學習是一個很夯的關鍵字，也是十二年國教的重要理念。自主學習能力攸關個人終身學習表現，例如因應Covid-19疫情實施「停課不停學」，學校教師透過網路視訊等科技進行教學活動，而學生在無人監督下可以自發性且有效地完成學習任務成為關鍵。但許多報章新聞針對「停課不停學」雖不失學但卻「失能」，換言之就是學習成效不佳，甚至還出現「線上中輟」新名詞，而此些教育現象說明孩子的自主學習尚未完整培養。

　　自主學習能力培養是透過「彈性學習時間」，高中(職)階段透過「自主學習計畫」模式，讓孩子自訂有興趣的主題學習，依據自身進度和方式進行學習，並能展現自己學習成果。孩子能在實踐自主學習計畫歷程中表現其認知、技能與態度，包括目標設定與策略、策略實施與監控、自我評價監控等。但更重要是自主學習能力培養無法一蹴可幾，須從小給孩子自律的意識和賦能，從國小奠基、國中深化到高中活化等一連串教育活動方能培養出「樂學、能學、活學」的新時代公民。

　　本期「自主學習」首先以陳鏗任教授分享ewant育網提供高中(職)學校實施自主學習重要教育資源，也實現聯合國SDG4確保包容和公平優質教育願景。其次，吳璧純教授文中提供素養導向教學鷹架，以促進學生探究與自主學習的原則。再者，高台茜教授專文科技輔助自主學習理念與實踐，提出定標、擇策、監評和調節自主學習四步驟；陳志鴻教授文中數位科技輔助學生自主學習，尤其行動載具應用，此呼應教育部推動「班班有網路、生生用平板」；劉明洲教授專文說明科技輔助讓自主學習更容易成功；郭旭展教授文中系統回顧教育部科技輔助自主學習前瞻計畫，指出科技輔助自主學習類、5G新科技學習示範類有助了解學習難點和進程，並養成自主學習能力與習慣，而在5G 智慧學習應用類-PBL可增進孩子創造力。最後，鄭章華教授、林佳慧教授聯文以數學領域為例，從學習動機(想學)、學習策略(能學)、學習調節(升學)，提供孩子在數學自主學習實施建議。

　　本期由南到北專訪12所學校，深入校園一窺學校在自主學習的現況。新課綱推動以來，自主學習更成活化學校動能，展現學校課程與教學特色，但僅學校還不足以因應社會變遷，亦須父母多關心孩子在面對學習的態度表現。此外父母親在遴選社會教育機構與資源時，也要關注是否能培養核心素養競爭力，而非只是知識灌輸和時間托管功能。