議題式閱讀寫作課程以一○八課綱之十九項議題為主軸，將「策略閱讀」與「創意寫作」作為課程重點，訓練學生以系統化思考理解並分析文本，更於每單元後方安排「創意寫作」單元，鼓勵學生發揮想像力，培養文字組織能力，完整表達自身想法。

本書總共分為四個單元，透過各樣探討與引導式問答寫作檢測孩子的閱讀理解，並鼓勵孩子動筆寫下想說的話。閱讀期間難免遇到不熟悉的問題，此時不妨善加利用書中檢視表，循序漸進地找出答案，也看看自己的學習收穫。

◎內容簡介

 本書主題訂為「性別教育」，共有〈祝英台求學〉、〈玩芭比娃娃的男孩〉、〈花木蘭〉、〈看不見的力量〉等四篇課文：

一、〈祝英台求學〉

在古代，女子即便可以習字，大多是學習看帳管家，或是女書等規訓女子的書籍。祝英台女扮男裝，說服父母讓自己前往書院學習，可惜仍逃不過女大當嫁的世俗期待，並因與梁山伯的身分差距而造成憾事。在追求自由與平等的現代，拋開性別枷鎖，你會如何幫祝英台改寫命運？

二、〈玩芭比娃娃的男孩〉

玩車的女孩不一樣、玩娃娃的男孩很特別？在吳季剛的家人認知裡，只要是他想做的事，他們便覺得「正常」並支持。知道自己喜歡什麼、想做什麼，那就用心規劃，「只要持續增強能力，那就沒理由對自己沒有自信心」！

三、〈花木蘭〉

透過〈木蘭詩〉，我們試著想像當年花木蘭因著想保護家人的孝心與責任感，決心代父從軍，在殘酷的戰場上勇往直前的樣貌。直至邊境恢復和平，木蘭不求名利、謝絕高官俸祿，只願與家人團聚。木蘭不畏困境、堅持到底的意志讓人感到敬佩與讚嘆。

四、〈看不見的力量〉

身為首位獲得不同領域諾貝爾獎的女性，瑪麗克服了重重困難才得以走入科學研究的領域，並將研究成果無償分享，回饋全人類。瑪麗用實力和堅持向社會證明，追求知識與實踐理想的道路是不分性別的。

以上四個單元，除了文本以外，更在課後安排「學習紀錄」、「牛刀小試」「小知識大學問」、「創意寫作」等補充內容，可與課文相互參照，擴充孩子認知視野。性別教育之廣闊，雖然無法在短短篇幅間一次傾吐，但這幾篇課文或可作為孩童反思性別與追求成就之間關係的敲門磚，而藉由課堂與課後活動的引導與反思，相信也能幫助孩子繼續在書頁外的世界探索人生。